Vignettes de pédagogie active

Vous êtes ici

Déroulement de l'activité 
Déroulement de l'activité - Sporadiques
Sporadiques
Déroulement de l'activité - En plusieurs séances
En plusieurs séances
Déroulement de l'activité - En classe seulement
En classe seulement
Durée de l'activité 
Durée de l'activité - Activités courtes (< 30 minutes)
Activités courtes (< 30 minutes)
Durée de l'activité - Activités développées (Entre 30 et 60 minutes)
Activités développées (Entre 30 et 60 minutes)
Participants 
Participants - Petit groupe (< 30)
Petit groupe (< 30)
Participants - Moyen groupe (entre 30 et 100)
Moyen groupe (entre 30 et 100)
Participants - Grand groupe (> 100)
Grand groupe (> 100)
Participants - Équipe
Équipe
Participants - Individuel
Individuel
Intensité d'animation 
Intensité d'animation - Faible
Faible

Exposé par les pairs

Publié le 2 mai 2018

Présentation pour mieux comprendre et vulgariser

Description

L'Exposé par les pairs est une présentation orale d'informations avec ou sans l'utilisation de moyens audio-scripto-visuels. Le présentateur s'adresse au groupe-classe et présente des informations sur un sujet précis. L'exposé peut se faire de manière individuelle ou en petits groupes. Il est possible que les élèves formant l'auditoire posent des questions aux orateurs. En somme, l'Exposé par les pairs permet aux élèves de partager leurs apprentissages tout en développant leurs habiletés de vulgarisation et de raisonnement.

Procédure

  1. Présenter aux élèves les consignes relatives à l’exposé (sujet libre ou imposé, travail individuel ou en équipe, durée de l’exposé, utilisation ou non de moyens audio-scripto-visuels).
  2. Préparer la grille d’évaluation et la transmettre aux élèves.
  3. Être disponible afin de répondre aux questions des élèves et de les encadrer dans leur travail lors de la préparation de l’exposé.
  4. Établir un ordre de passage pour les exposés et en faire part aux élèves.
  5. Le jour des exposés, s’assurer d’avoir les ressources nécessaires au déroulement de l’activité (par exemple, prévoir un projecteur pour les présentations PowerPoint, le cas échéant).
  6. Pendant les exposés, remplir les grilles d’évaluation et gérer le temps en avertissant les élèves lorsqu’il reste peu de temps avant la fin de la période allouée.
  7. À la fin de chacun des exposés, inviter l’auditoire, composé des autres élèves de la classe, à poser des questions aux orateurs.

Matériel requis (technologie)

  • Support visuel
  • Ordinateur
  • Écran et projecteur

Conseils à donner aux enseignants en lien avec la formule pédagogique

  • Il est important que l'enseignant s'assure de bien gérer le temps de chacun des exposés. 
  • Il est recommandé d'inciter les élèves à préparer un support visuel afin de rendre l'exposé plus dynamique et donc, plus intéressant. 
  • Il est possible de prévoir des questions à poser aux élèves une fois l'exposé terminé afin de s'assurer que les notions sont bien comprises de la part de tous.

Exemple d'application

La formule de l'Exposé par les pairs est régulièrement utilisée dans le cours GCH8272 - Projet de conception et analyse d'impacts, offerts aux élèves de génie chimique de Polytechnique Montréal.

Ce cours permet aux élèves de réaliser un projet intégrateur final s'échelonnant sur toute la session en groupes de 4 ou 5 élèves. Chaque groupe d'élèves se voit assigner un mandat de conception d'un procédé réel par un partenaire industriel. Les élèves doivent planifier la conception du procédé, faire une analyse préliminaire de l'impact environnemental et social ainsi que des risques liés à la santé et à la sécurité des travailleurs. Puis, ils doivent réaliser une analyse technico-économique préliminaire du procédé conçu, incluant un survol du marché. Tout au long de la session, les enseignants rencontrent hebdomadairement les équipes afin de faire un suivi du projet et de répondre aux questions. Ces derniers doivent également faire des comptes rendus fréquents à leur partenaire industriel et rester en communication avec celui-ci dans le but de satisfaire à leurs exigences et de remplir adéquatement le mandat assigné. Une fois le projet complété, les élèves doivent consigner toutes les analyses réalisées dans un rapport de conception et présenter le fruit de leur travail aux représentants du partenaire industriel, aux enseignants et aux autres élèves de la classe grâce à un exposé oral. Les élèves doivent accompagner leur exposé d'une présentation PowerPoint. Pour ce faire, les enseignants déterminent une journée pour les exposés, préparent un horaire de passage et le distribuent à toutes les personnes concernées. La grille d'évaluation que les enseignants utiliseront afin d'évaluer les exposés oraux est de plus envoyée à l'avance aux élèves.

Pour la journée des exposés, les enseignants s'assurent de réserver une salle de classe avec tout l’équipement nécessaire au déroulement de l'activité (ordinateur, projecteur, etc.). Puis, tous les groupes d'élèves présentent leur exposé selon l'ordre préétabli. Afin de s'assurer de la gestion du temps, un enseignant avertit d'un signe discret les élèves faisant leur présentation lorsqu'il ne reste que 5 minutes au temps alloué. Il leur fait de nouveau signe lorsqu'il ne reste qu'une minute. Lorsque le temps imparti est écoulé, l'enseignant responsable de la gestion du temps met fin à l'exposé. Par la suite, les élèves se font poser des questions par les clients du projet, les enseignants et les autres élèves de la classe. Cette période de questions est également chronométrée et encadrée.

Le grand avantage de l'utilisation de cette formule pédagogique est que, même si pendant la session un groupe d'élèves n'a travaillé que sur la conception d'un procédé en particulier, une fois qu'il assiste à la séance des présentations orales, il est exposé au processus de conception appliqué par ses pairs pour une panoplie d'autres procédés, tous aussi diversifiés que stimulants.

Variante(s)

Soutenance : le principe est le même que l'Exposé par les pairs mais la présentation est suivie d'une période de questions posées par l'enseignant. Ces questions peuvent porter sur l'exposé réalisé par les élèves ou sur la matière du cours en général. L'important est d'aviser les élèves au préalable des notions couvertes par les questions posées. Les questions peuvent être adressées à des élèves précis ou peuvent être posées à l'équipe et ce sont alors les élèves qui doivent gérer la manière de répondre. Généralement, les réponses à ces questions sont évaluées de manière sommative.

Source

Chamberland, G., Lavoie, L. & Marquis, D. (2003). 20 formules pédagogiques. Presses de l’Université du Québec.

Contexte virtuel

Activité qui peut se faire dans un contexte virtuel

Commenter cette vignette ou proposer un nouvel exemple d'application

Commenter

* champs obligatoire